面对全球化格局的深刻变化、信息技术革命的深入影响以及社会对人才需求的重大变化，我国高等教育正在加快转型升级，于变局中开新局，全面实施新时代高等教育育人质量工程，提升人才培养的质量。作为高等教育体系的重要组成部分，新闻传播教育在新形势下面临着新的机遇与挑战。新闻传播教育模式和人才培养体系如何更好地适应媒介技术的变革，如何培养适应新传播环境、能够胜任互联网舆论工作、掌握融合传播技能的卓越新闻传播人才，是摆在我们面前的重要议题。

从对“实践教育”的认识来看，“新闻教育实践观”中的实践指的是广义的实践，并非聚焦于一门具体的实践课程、实践环节，而是将实践作为教学活动的起点和教学活动的目的，将教学过程与认识过程统一起来，突出实践对于整个教育过程的驱动力。具体来说，实践赋能新闻传播教育，主要体现在以下三个方面。

在“实践赋能”下，新闻传播人才培养能够更好地对接国家建设、经济社会发展和行业发展需求，有助于全面提升新闻传播人才的综合能力（包括专业能力、职业胜任力、创新力等）。在数字时代，新闻传播学科、新闻传播教育中既有的知识、经验、技能与方法，已经并正在发生快速的迭代，不少知识与经验亟需更新，以适应快速变化的媒介技术和传媒生态。因此，我们不能因循守旧、被固定的框架所束缚，应该向实践学习，在实践中拓展新闻传播教育的知识体系，更好地培养人、塑造人。

【作者单位：中国传媒大学】

最后，新闻传播教育需要在理念和模式上大胆创新，回应媒介技术迭代和媒介化社会的现实需求，致力于解决传统的教育模式所存在的问题，将“知行合一”作为教育改革与人才培养的目标。如果以问题为导向来讨论新闻传播教育现状的话，那么还需要着力解决如下问题：新闻传播教育与新闻业界需求之间存在距离，新闻传播后备人才的实践能力偏弱；学生的知识、技能相较新闻工作者的能力要求还有一定的差距；教育模式中对“实践教育”的重视程度不够高，对学生的实践能力培养还需增强等。上述这些问题，制约着新闻传播教育本应发挥的作用、功能与成效。在新的传播技术快速发展的背景下，新闻传播教育既要坚守传统，也要适应时代的变化不断创新。

本文转自：人民网

其次，新闻传播教育要更好地符合人才成长规律，坚持以立德树人为根本任务，培养知中国、爱中国、懂中国同时又具有实践能力的卓越新闻传播人才。当前，我国的新闻传播教育取得了长足的进步，但仍然存在着一定的不足，比如基于本土经验的创新性教育模式相对较少，针对全新的媒介环境尤其是互联网生态变化的教育模式还有待进一步完善等。在“卓越新闻传播人才教育培养计划2.0”中，强调要培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展的新闻传播后备人才，《新文科建设宣言》也提出要培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才，新闻传播人才培养正是新文科建设的重要任务之一。探索更加符合当前人才培养规律的新闻传播教育模式，这是一项重要的时代课题。

“新闻教育实践观”主张实践是新闻传播教育的根基，将实践视为新闻传播人才培养的内生性动力、贯穿性线索和引领性力量。如果说在传统的新闻传播教育中，“实践教育”只是教育教学过程的一个环节，那么在“新闻教育实践观”这一理念下，实践的定位则十分关键：实践是新闻传播教育的起点，是新闻传播教育各环节的贯穿线，也是新闻传播教育的落脚点。总的来说，这一理念将过去狭义的“实践教育”进行整体升维，变成 “全面实践”或“大实践”，新闻传播教育中的课程建设、教材建设、人才培养、教育教学管理、学生活动、专业文化建设等都围绕“实践”展开，以教师和学生为主体，在做中学、在学中做，知与行高度合一。

同样以具体的实践案例进行分析：目前我国视力障碍人士超过1700万，更好地满足该群体的文化生活需求，为视障人群提供专业的公益服务，这是近年来我们一直努力的方向。基于此，2017年以来推出“光明影院”无障碍信息传播公益实践项目，致力于为视障人士修建一条“文化盲道”。具体的实践中，经由教师指导，学生们在电影的人物对白与音响之间，插入对画面的声音讲述，描述画面内容及其背后的情感与意义，制成可复制、可传播的无障碍电影，惠及视障群体。截至2021年底，已为视障群体制作了416部“讲述版”电影，这些作品推向了31个省（自治区、直辖市）和澳门特别行政区，对全国2244所特殊教育学校全覆盖。

文章来源：《新闻传播》 网址: http://www.xwcbzz.cn/zonghexinwen/2022/0627/1866.html